追求学习型学校 我们在创建的路上

2017-11-10 10:58:50.0 作者：159zx

北京市第一五九中学  李亚明

前言：创建学习型学校历程：从无到有，从有到持续性发展

2004年以来，社会上开始提倡创建学习型组织。当时学校刚刚迁到新址，又面临合校重组等情况，利用“创建学习型学校”的契机，提出一个共同的目标，即“追求卓越，师生共同发展”的愿景，来团结、凝聚全校教职工，把精力用在工作中。

学校逐渐形成了以人为本的创建学习型组织的热潮，如创建学习型党组织、学习型教研组、学习型年级组等。这种创建从关注师生发展需要出发，全面、有效开展创建工作，并取得成效。构建了“五人”管理模式，即：构建共同的愿景——激励人；学习先进的理念——引领人；构建和谐的校园——凝聚人；坚持教书育人的原则——造就人；狠抓质量的提升——发展人，为一五九中学的腾飞描绘了新的蓝图。

2010年3月，经过北京市学习型组织领导小组考察验收，被评为北京市创建学习型组织先进单位。我们认为学习型组织重在创建、重在过程、重在提升，因此，我们的创建工作一直持续下来，不断地学习、思考、汇集群体智慧、生成新的思维、达到共同提高和可持续发展。

一、创建学习型学校基本保障：保障师生学习条件

（一）带头学：行政会中心学习组带头学习

行政会中心学习组带头学习，把会议作为学习的机会，逢会必学，学政治理论、学政策文件、学教育教学理论、学队伍建设理论。在学习理论的过程中还经常开展民主生活会，心灵发生碰撞，反思教育实践。令干部印象最深的一次生活会是定了一个题目，每个干部就“服务”谈自己在工作中的“服务意识、服务态度和服务行为”。大家深挖细究，针对问题开展自我批评，摆实事讲道理，把自己放进去，反复推敲“服务的价值和意义”，研讨中相互受到启发。

（二）树学风：教研组和年级组推动开展多种学习

教研组和年级组的学习在核心组的带动下，逐渐形成良好风气。每学期一次的“德育沙龙”、班主任经验交流会、全员德育的交流成为相对固定的形式。教研组的“三个一”开展得有声有色。原来是每个学期全校都要邀请一、两位教育专家来校做精彩讲座，邀请的部分专家和教授有王宏甲、贺乐凡、龚正行、钟祖荣、唐挈、刘一达等。自从2014年开始，除了学校邀请专家给全校教师讲座之外，我们认为发动教研组来请专家更有针对性和实效性。于是我们提出开展教研组“三个一”校本研修活动，即每学期请一位专家讲座、组织一次专题研讨活动、开展一次学科拓展活动。近三年来各教研组邀请专家讲座60人次，开展学科研讨60次，开展学科拓展活动60多次。学校努力营造开放的学习交流氛围，研修中专家的启发引领，让教师茅塞顿开，激发自主更新理念、自主课堂实践，形成浓厚的教研氛围。学科拓展活动为学生铺就一条实践和展示的大道。

（三）促硬件：图书馆、阅览室精心规划

在硬件建设上，首先重新规划图书馆，图书开架借阅，让书与人近距离接触。建设第二阅览室，购进初高中必读的经典名著每种40套，为开展阅读教学提供条件。建设开放式书架放在阳光厅，利用教学楼每层的拐角装修成为阅读角，为学生自由阅读创造条件。根据不同年级特点，每层的图书相对突出一两个主题：传记文学、古典诗词、经典名著、科普读物、艺术作品和儿童文学等。

图书的提供也是需要精心设计，我们经常开展：教师为学生送上一本书、党员教师推荐一本书、初三高三毕业生为学校捐赠一本书的活动，毕业生在自己捐赠的图书上工整地写下自己读书的心得和捐赠的理由。

二、创建学习型学校实践：各项工作持续性探索

    （一）理清管理思路，系统思考学校工作

1、思考历史，正视现状，面向未来。

“源于香山之麓，长于帝王之庙，兴于王府之仓”是根据我校办学地址变化，对学校的一个基本划分。1920年一五九中的前身香山慈幼院在香山静宜园创建，1931年作为女校部分搬迁到历代帝王庙，在帝王庙72年办学历史中，陶西平先生所给的评价是“一五九中是我市的一所名校，经历了沧桑，也创造了辉煌，有着深厚的文化底蕴，又始终站在时代的前列”。女三中在帝王庙的办学历史中有着光辉的一页。2003年又与北京三十八中合并，新址在王府仓胡同，可以说学校教育遇到了一个教育改革的新时代，一五九中方兴未艾。

2、在王府仓里，我们应该做什么，能够做什么？

经过深入实践和反复思考，研讨碰撞，大家认为学校眼下最需要的就是“自信心”和“内驱力”，于是我们适时地提出了“培养自信心，激发内驱力”的口号。在学校整体办学的思路上我们认为有这样三种路径。即“一个核心”——以提升办学质量为核心；“两个坚持”——坚持走群众路线，从群众中来，到群众中去；坚持实践第一的观点，从实践中来，到实践中去；“三个有利于”——办事和思考问题的原则就是要做到，有利于学生发展、有利于教师发展、有利于学校发展。这个顺序不能颠倒。

3、如何形成办学理念？形成什么样的办学理念？

我们的办学理念应该怎样确定？既要继承历史，又要符合实际，还要面向未来。在争论中大家形成共识：“开放、自主、互动、活力”。“开放”就是“开放包容、兼收并蓄、求同存异”。“自主”源自于陶行知先生的教育理念。就是“激发内在需求，实现自主发展”。“互动” “相互作用、相互影响，师生互动、干群互动、家校互动”。“活力”彰显综合素质教育的特点， “培养自信心，激发内驱力”，涵养有创造力、有活力的学校教育。努力追求每一个生命体的自主发展，并在互相作用中寻找更适合自己的发展方式。

（二）搭建自主发展的平台，促观念转变和共同发展

在创建学习型学校的实践中，我们逐渐形成共同愿景，从“追求卓越，师生共同发展”，到“引领自主，共同发展”。

1．关注全体教师专业发展

    教师专业发展是以师德为核心的专业知识和技能的提升。通过撰写《我的教育观》、《教师个人专业发展规划》和《我的教育梦》进行总结思考，不断提升教师素质。学校提出和规划《北京市第一五九中学教师专业化发展的途径与策略研究》的课题，通过十个项目进行干预，努力打造“关爱每个学生，促进专业发展，提升思想境界”的教师队伍。包括⑴创建学习型组织 ⑵专家引领，同伴互动，学校指导 ⑶思想交流和心理疏导 ⑷提高教师基本功 ⑸制定个人专业发展规划 ⑹教科研课题实践研究 ⑺骨干和青年教师培养 ⑻完善评价机制 ⑼建立激励机制 ⑽加强学校文化建设等。

2．开展“三个杯”的课堂展示，提升教学反思能力

学校每学年举办青年教师“勤思杯”（青丝杯）、中年教师“求实杯”（秋实杯）和全体教师“行知杯”公开课。一人出课，集体备课，共同研究。组织听课评课，把课堂还给学生，加强教学反思，改进教学行为，提高课堂教学效果。

3．教研成果展示，激发自主研究与自我提升

  充分利用西城区教育科研月的平台，适时推出本校的科研、教研成果。从2012年起，学校不间断地向全区展示了物理、数学、语文、心理健康教育课程和“培养学生自主学习能力的课堂教学探索”课程，如： 2015年11月30日，举办“培养学生自主学习能力的课堂教学探索”的学科教学开放日。2016年11月29日举办主题为“探究 ‘激发兴趣， 设疑导学，合作互动’的活力课堂”的学科开放日。

  做课教师与备研组，教研组教师组成“同伴互助”小组，利用课余时间，进行自我研讨，互相取长补短，多次修改教案，教师以学情定教法，有的放矢教学。以学生为主体，因材施教，激发学生自我思考和自我发现， “把听的想出来，把想的说出来，把说的写出来”。培养学生自主学习能力，从而提升学习效果。

    4．校际交流互动，启发自主学习成长

早在2011年我们就与北京市示范高中三十五中开展所有学科的“同题研究”课。参加中国教育学会重点课题《在课程实施中培养学生自我教育与自我管理能力的研究》交流活动，与顺义一中、秦皇岛燕大附中语文、数学、英语同题研究课，邀请北师大实验中学政治、外语、化学、生物、历史等学科的特级教师来我校介绍教学经验，进行教学指导。   

5．“同伴互助”校本教研，改变教学方式和学习方式

重视“同伴互助”的校本教研活动，除开展教研组内日常教研活动外，每年还举办教学经验交流会，交流“关注学生，调动学生”的有效做法，推进同伴互助；举办教研组课题交流会，总结课题实施情况，探究教师开展教育科研策略和方法。不断引导教师更好地在教育教学中改变原有教学方式，形成适合新课程的教学方式，促进学生学习方式的转变和有效教学的达成。

（三）创建学习型学校工作的深入性尝试

学校倡导教师向“自我超越”的方向不断努力

第一，重视公开课的组织。每逢教师公开课我们都为教师制作一块宣传展板，包括出课教师的简介、科研获奖情况、本次出课的目的、亮点、研究的问题和要解决的问题等。种种做法起到自我超越的激励作用，如有一位教师，在制作展板提供个人介绍时，缺少科研奖项和荣誉材料，显得尴尬。于是，她暗下决心一定要在教学上有所建树，之后，她利用假期参加教学比赛，获得了荣誉。与其说是荣誉还不如说是尊严。

第二，引发教师思考：热爱学生的好教师是如何产生的？2010年6月7日下午两点高考正在紧张地进行中，一位老师拿来一份报纸告诉校长，刚刚出版的《北京晚报》头版头条刊登我校高考信息“北京一五九中押中高考作文题”。校长当时的思考是，我校的作文教学一定要回应社会的关注。于是学校组织学生连续三年书写“我心中的好老师”的文章。把这些文章编辑成册，在教师节作为礼物发给教职工，另外请《现代教育报》编辑选编一版在教师节前刊登，既有老师的照片又有学生的作文，一举两得。既回应了社会的关注，又展示了教师的风采。

第三，优秀教师脱颖而出，源于内驱力。青年物理教师陈绍辉,就是在《现代教育报》上受到学生赞美的老师，学生描写他的文章题目是“‘烧成灰’的老师”。这正应验了“蜡炬成灰泪始干”的名句。陈老师是个肯钻研的有心人，两轮高考下来不仅自己编辑出来高考习题集，而且在物理教学上有独到的思考，在2015年12月参加北京市中学物理创新教学大赛中与四中、八中老师一起获得北京市物理教学创新大赛一等奖的殊荣。

第四，战胜自我。按部就班，因循守旧是人们的通常做法。但是要想自己在事业上、思想上、做人做事上有所突破，就要做超越自己的事，超越自我,首先是战胜自我。有一位政治老师，一直在高中任教多年，经验老到，最近身体欠佳，最初也不想变化高中的岗位。但是当她到了初中之后，便改变了原来的想法,焕发了青春活力，不仅在课堂教学上虚心向年轻的小同志学习，而且把教材中的“培养意志品质”一节划分为若干单元，与社会实践大课堂联系起来，创编了几个单元的社会实践活动。教学效果很好。

（四）理念落地，教师将学校理念吸收理解并内化为行动

学校重视内涵式发展和精细化管理,初步形成“引领自主，共同发展”的办学特色 。

2015年12月由《北京晨报》牵头组织媒体评出北京市100所特色学校，其中我校以“北京市最具加工能力领军中学”榜上有名。于是，学校开始认真总结教师在培养学生自主学习能力上的作法，利用假期布置教师撰写 “培养学生自主学习能力的策略和方法”的总结随笔。然后在教研组会上组织交流，老师们的总结发言，深深地打动了校长。因为， “校长的理念得到教师的认同并且付诸行动,是做校长最难的事”。而这次的教学交流总结发言，使我们看到了教师们对校长理念的高度认同。

三、创建学习型学校初见成效：办学质量提升，办学效果明显

    （一）办学质量提升

    1．学校发展综合评价不断提升

    我校在2010——2015年间参加了市教委和市教科院主办的《北京市中小学学校发展评价项目》，根据项目组反馈给学校的评价雷达数据图显示，我校在教育资源管理、教师队伍工作、德育工作、体育卫生和心理健康教育工作认可度一直保持较高的水准，稳定在80%以上，稳中有升。干部队伍工作、教学工作、学校文化现状、学生素质发展经过我们的努力由70%上升到80%以上。家长、学生、教师和干部对学校9个方面工作评估的“雷达图”由不均衡、不完整、发展水平较低，到趋于均衡、完整和向较高水平发展。

    2．中高考教学质量稳中有升

 教师们以科研带动教研，大大提高了教与学的实效性，进而促进了学校教学质量的提高。2014年2015年连续两年高考文科本科上线率为100%，2015年全区有15所学校文科均分超过一本线,我校是其中之一。2016年高考文理实现双100%本科率；高三5班蔡惠宇考入清华大学美术学院；同年，高二年级胡庆博、唐伯尧、王晓、石宇辰在全国中学生化学、物理、生物竞赛中分别获得个人一等奖、二等奖的优异成绩，实现普通校学生在高端学院和高端竞赛项目的突破。

 3．教师科研成果丰硕

    在教科研方面，课题围绕学校“促进教师专业发展”、“自我教育和自我管理”、“转变教学方式”等取得了一些成果。“十二五”期间，学校承担的国家、市区级和校级课题22项。国家级课题《中国学校心理健康教育行动研究》，从积极心理学角度鼓励大家从积极的方面去思考问题，增加正能量。中国教育学会子课题《北京市第一五九中学促进教师专业化发展的策略研究》获得中国教育学会教育管理分会一等奖。《党小组在行动》课题获得区一等奖。在各级各类课例、课件评比中，共有30人次获奖，其中全国一等奖7人次，二等奖3人次，三等奖7人次；北京市一等奖2人次，二等奖3人次。

（二）办学效果得到社会认可

2015年5月11、12日，西城区人民政府教育督导室就“全面实施素质教育”对我校进行综合督导。在评价意见中写到：一五九中“三年来，学校开拓创新，勇于实践，积极推进素质教育；坚持面向全体，促进学生全面发展；教学质量明显提高；科研工作、心理健康教育及体育、艺术教育成果显著。学校整体办学水平稳步提升。”

四、创建学习型学校的思考：持续性与创造性并举

（一）学校管理者的思考：追问教育的本质

校长是干什么的？办教育是为了什么？“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满了憧憬和梦想，他们要在你的指引、塑造和培育下，才能成为最好的自己和有用的公民”，其实教育就是“把自然人变成社会人的过程”。

（二）学校文化的创建：营造尊重、和谐、向上的氛围 

加强学校文化建设，构建教职员工的“追求卓越，共同发展”的共同愿景。总结、整理和挖掘学校文化，凝聚学校文化力量，引导教师个人将自己的奋斗目标与学校的共同愿景相结合。处室、教研组、年级组将团队的愿景与学校组织的共同愿景相结合。以各组织内的“深度汇谈活动”为主要措施。倡导“培养自信心，激发内驱力”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“教好每个学生，成就每位教职工”的理念。

（三）教师有意愿自主发展

我校以“创建学习型学校”为抓手，要求教师们有意识地尊重学生的差异性发展，根据学生层次，制定适切的教学目标，使更多的学生更好的完善自己。学校以 “教学做合一”作为工作的准则，自觉地将科研与学校发展相结合；自觉地将科研与本职工作相结合，将教学方式的变化研究落在实处，努力做好教书育人的工作。

本校创建学习型学校工作与日常工作相结合，基于校本的研究，基于问题的研究。既注重提升教师专业发展，又关注教师的综合素质和人文情怀。在创建学习型学校的路上，如今正踏入创造性开展工作的阶段。期待我们在努力探索的路上越走越远！