探究“激发兴趣、设疑导学、合作互动”​的活力课堂

2017-11-10 10:31:54.0 作者：159zx

一、学校简介

我们学校的历史分为三段，可以用一句话概括，就是“源于香山之麓，长于帝王之庙，兴于王府之仓”。

在王府仓里，我们应该做什么，能够做什么？经过深入实践和反复思考，研讨碰撞，大家认为学校眼下最需要的就是“自信心”和“内驱力”，于是我们适时地提出了“培养自信心，激发内驱力”的口号。

二、研究背景

我校作为西城区一所普通校，学生在学习方面，有一定的学习习惯，但是自主学习能力不够，多数时间是老师在带着学生学习。在课堂学习过程中，坐等教师传授的现象比较明显。在学习过程中，更是没有自己明确的计划。对于如何提高自主学习能力，在实际的学习中确实做到自主学习，却是很多教师和学生都在探索的问题。基于上述学校实际问题，我们开展培养中学生自主学习能力的途径和方法的实践研究。

三、理念和研究

1、改变方式。

几年来我们围绕“改变教学方式与学习方式”的课题，持续推进“课堂教学改革”。倡导教师在课堂教学中“控制讲欲，学会示弱”,采取“激发兴趣、设疑导学、合作互动”的教学策略。制定适切的教学目标，突出学生参与课堂的主体地位，调动学生的自主性、自为性和能动性，挖掘教材中的兴趣点，设计能激发学生探究的问题。开展备课和教学设计研究，落实学案导学，上好起始课、复习课和常态课，注重在课堂教学上培养学生自主学习能力。

2、搭建平台

我们为了营造浓厚的教研氛围，几年来在教研组开展“三个一”校本研修活动。即每学期请一位专家讲座、组织一次专题研讨活动、开展一次学科拓展活动。营造开放的学习交流氛围，研修中专家的启发引领，让教师茅塞顿开，激发自主更新理念、自主课堂实践，形成浓厚的教研氛围。学科拓展活动为学生铺就一条实践和展示的大道，同学们争先恐后积极参与。

各教研组围绕自己学科特点开展课堂教学的实践研究，语文组的“主体参与式课堂教学”、数学组的“有效课堂教学的实践与研究”、物理组的“关注学情发展，提高课堂实效”、英语组的“任务型课堂教学”等都围绕课堂建设进行探究。开放的学习交流氛围，专家的启发引领，让教师茅塞顿开，激发自主更新理念、自主课堂实践，形成浓厚的教研氛围。

四、收获感想

2015年12月《北京晨报》把我校评为“北京市最具加工能力领军中学”。我们认真总结教师在培养和提升学生自主学习能力上的作法，组织每位教师撰写关于“培养学生自主学习能力的策略和方法”的总结随笔，并在组内校内交流。

我们认为课堂是学校育人的主渠道，要加强课堂建设，追求“激发兴趣、设疑导学、合作互动”的活力课堂。课堂不仅是教师教的场所，更应成为学生学习的场所。我们把陶行知先生“教学做合一”的教育理念，融入到课堂教学中，切实做到以学生为主体，教师为主导，把课堂还给学生，将讲堂变学堂。让学生“把听的想出来，把想的说出来，把说的写出来”，增强获得感。

总之，我校以课题为抓手，将课堂教学抓实，做到“将讲堂变成学堂”，“在劳力上劳心”。教师们有意识地尊重学生的差异性发展，根据学生层次，制定切适的教学目标，使学生更好的完善自己。

2016年11月29日  星期二